Среду размывать нельзя

Владимир Васильев: «Сложившаяся за 20 лет система позволяет нам работать с наиболее талантливыми и, самое главное, профильно мотивированными ребятами»

Студенты Санкт-Петербургского национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики (НИУ ИТМО) в мае 2012 года стали абсолютными победителями чемпионата мира по командному программированию среди студентов ACM ICPC. Команды этого вуза завоевывают золото на самом престижном соревновании молодых программистов в мире уже в четвертый раз за последнее десятилетие и постоянно участвуют в финале чемпионата, стабильно занимая почетные места. Владимир Васильев, ректор НИУ ИТМО, заведующий кафедрой компьютерных технологий факультета информационных технологий и программирования, рассказывает о секретах сформировавшейся в университете научно-педагогической школы, ставшей признанной кузницей кадров высшей пробы для российской ИТ-индустрии.

Как получилось, что ИТМО стал ведущим ИТ-вузом России?

Ленинградский институт точной механики и оптики (ЛИТМО) был ведущим вузом в СССР по подготовке оптиков и приборостроителей. Однако в начале 90-х годов стало очевидно, что это направление сузится с распадом Советского Союза. С другой стороны, нельзя было не заметить активного развития всего, что связано с компьютерными сетями, программированием и т. д. Это направление возникло у нас не на пустом месте, поскольку в вузе уже сформировалась группа специалистов, которая занималась математическим моделированием и программированием в различных областях оптики. Однако наша работа носила вспомогательный характер, так как мы обслуживали сложные системы в определенной области, а подготовкой программистов как таковых не занимались. На стыке 80-х и 90-х годов возникла идея, что надо целенаправленно готовить ребят, которые смогут заниматься программированием независимо от того, с какой содержательной частью приложений им в дальнейшем придется иметь дело — технической, финансовой, экономической и пр. Организовать подготовку, в основе которой будут лежать фундаментальные программы по математике и информатике, прежде всего алгоритмике.

Идеологами нового направления были я и нынешний декан факультета информационных технологий и программирования Владимир Парфенов. Мы понимали, что одной идеи недостаточно, для организации подготовки таких специалистов, создания кафедры нужна крупная задача, требующая решения. Такой задачей, которую мы предложили министерству образования в 1992 году, стало создание университетской сети RUNNet (Russian University Network).

У нас была четкая концепция подготовки специалистов, и сейчас, когда нашей кафедре компьютерных технологий уже 20 лет, мы видим, что правильно определили основные направления развития. Безусловно, помогло то, что в те годы начало появляться много малых и крупных компаний, которые занимались в основном офшорным программированием. Фактически с нуля создавалась российская индустрия программирования, что порождало спрос на высококвалифицированные кадры. В 90-е годы этот спрос был еще не очень велик, поскольку сохранялась серьезная, сложившаяся в советские годы база специалистов с основой из математических, физических факультетов ведущих университетов и т. д. Но мы понимали: рано или поздно эта база потребует обновления и расширения и потому необходимо готовить специалистов высокого класса, которые смогут решать сложные задачи.

Одной из первых проверок для нас стали международные студенческие олимпиады. В 1995 году наша команда впервые поехала на европейский полуфинал чемпионата мира по программированию ACM и заняла первое место. Для команды, не имевшей никакого опыта участия в таких соревнованиях, это был очень хороший результат. Он показал, что подготовка наших ребят сравнима с лучшими практиками подготовки в университетах, представленных на чемпионате. Тогда в нем лидировали университеты Северо-Американского континента.

Каковы основные компоненты вашей системы?

Было понятно — надо начинать со школы, поэтому работаем со школьниками начиная с пятого-шестого класса, используя самые разные формы. Конечно, ребятам нравится соревновательность, поэтому мы проводим олимпиады. Кроме того, организуем во время каникул очные школы, на которые приезжают отобранные нами ребята со всей страны. С распространением Интернета мы ввели заочную школу программирования. Таким образом, охватываются большие массы школьников, до 4 тыс. ежегодно, преимущественно старшеклассники, но есть и ученики более младших классов.

Со временем мы осознали, что в одиночку работу со школьниками не осилить — нужно заниматься повышением квалификации учителей. С 2002 года мы ведем курсы для учителей, причем не только информатики, но и математики и физики. За эти десять лет у нас повысили квалификацию более 10 тыс. учителей со всей страны, в том числе с помощью системы обучения на базе интернет-технологий. Сегодня к нам стоит очередь на повышение квалификации на пять лет вперед. Подготовка школьников и школьных учителей создает базу, с которой мы начинаем работать уже в университете.

Первые два года обучения — очень серьезная фундаментальная подготовка. Мы убеждены: специалистам нашего профиля необходимо иметь мощную базу в области математики, физики, чтобы потом, выйдя на рынок, они могли без труда овладевать любыми технологиями. Очень непростая задача — поддерживать должный уровень базовой подготовки, потому что работодатели начинают соблазнять наших студентов хорошими финансовыми условиями уже с первого-второго курса. Ребятам кажется, что они решают сложные задачи, мастеря какие-нибудь базы данных или поисковые системы, но на деле рискуют упустить крайне важные основы и возможность заниматься действительно сложной и интересной работой в будущем. Поэтому мы всеми силами стараемся это остановить, крайне не рекомендуем работать на младших курсах, но начиная с третьего-четвертого курса уже не просто разрешаем, а подталкиваем студентов к работе в компаниях. Нам необходимо сотрудничество с индустрией, поскольку ряд тем — те же поисковые системы — мы сами не сможем поднять. Если представители индустрии несколько часов в неделю рассказывают о теме, которой занимаются, это гораздо лучше, чем если бы это делали вузовские преподаватели. Получается своего рода бартерный обмен — они встречаются с ребятами и видят, кого может заинтересовать работа в их компании, а мы получаем преподавателей, способных квалифицированно освещать определенные темы. Хочу также подчеркнуть, что в учебном процессе мы не опираемся только на преподавателей нашего университета, а собираем лучших преподавателей для определенных курсов из других вузов.

К сожалению, с начала 2000-х годов в России наука в области ИТ находится в состоянии спада, поэтому мы особенно озабочены проведением научных исследований в университете. Естественно, делаем акцент на развитии науки силами собственных специалистов, но их не много, и мы активно сотрудничаем с зарубежными коллегами. Сначала они приезжали читать лекции и проводить занятия, но затем у нас появилась возможность привлекать преподавателей и исследователей на долгосрочной основе. Помогает здесь и поддержка компаний — например, благодаря Mail.ru Group мы можем приглашать западных преподавателей самого высокого уровня.

Уделяем внимание и повышению культурного уровня, развитию личностных компетенций студентов. Учим их выполнять работу в срок, описывать и сдавать ее полностью и качественно, а не на бегу. Добиваемся, чтобы они делали не этюды, а завершенные проекты, достаточные по объему и понятные другим. Стимулируем студентов готовить публикации для научных журналов.

Такова система, которая сложилась за эти 20 лет. Она позволяет нам в штатном режиме работать с наиболее талантливыми и, самое главное, профильно мотивированными ребятами.

Какой процент ваших выпускников идет работать в ИТ-индустрию, а сколько остается заниматься научной работой?

В индустрию идет основная часть выпускников. Из группы в 30–35 человек один-двое остаются в науке и обязательно преподают. Я абсолютно убежден, что в нашей области только единицы могут полноценно работать, достигнув солидного возраста. Основу составляют те, у кого еще хорошо работают мозги, поэтому возраст наших преподавателей в основном до 40 лет.

В ИТМО обучение построено по системе «4+2», по-прежнему вызывающей много споров в российском университетском сообществе. Как вы к ней относитесь?

Мы первыми в России еще в 1992 году набрали бакалавров, в 1996-м — первых магистров, то есть ввели эту систему за семь лет до начала внедрения в стране Болонской системы в 1999 году. Я считаю, что нельзя подходить с одной меркой и говорить, что все хорошо в Болонской системе и все плохо в нашей одноуровневой системе подготовки специалистов. По моему мнению, система «бакалавр – магистр» выгодна в тех областях, где технологии меняются быстро, что мы и наблюдаем в сфере ИТ. За четыре года бакалавриата наши студенты получают базовые фундаментальные знания, а за два года магистратуры адаптируются к рынку. В тех областях, где цикл развития технологий более длительный, например в добывающих отраслях, более актуальна российско-германская моноуровневая система подготовки. Конечно, поддержка двух параллельных систем образования стоит дороже, но с точки зрения качества подготовки имеет смысл развивать обе эти системы.

Система «бакалавриат – магистратура» дает большую свободу выбора. К вам в магистратуру поступают люди из других вузов?

В 2011 году мы набрали 800 магистров, в 2012-м — 1200, но это уже предел: возможности научного руководства, лабораторной базы просто не позволят принимать больше. Из 800 человек, поступивших в магистратуру в прошлом году, примерно 40% пришли из 101 вуза России, Белоруссии, Украины и Казахстана. Честно говоря, я такого не ожидал.

Команды из ИТМО и других российских университетов являются признанными фаворитами престижного чемпионата ACM по командному программированию среди студентов, в то время как прежние лидеры, американцы и европейцы, за последние 15 лет сильно сдали свои позиции. Это характеризует их систему образования в этой области?

Конечно, это взаимосвязано. В нашей системе образования ребята получают более серьезную фундаментальную подготовку, изучают алгоритмику и, следовательно, могут быстрее решать задачи, которые ставятся на чемпионате. Потому-то мы и обошли американцев. Но уже с середины 2000-х годов очень активно заявляют о себе китайцы. Здесь причина в том, что задача подготовки таких специалистов поставлена в Китае на государственном уровне — вся мощь государственной машины направлена там на выстраивание системы образования, куда вкладываются громадные ресурсы. В России нет подобных целевых программ поддержки университетов, поэтому нам становится все сложнее бороться со студентами из стран Юго-Восточной Азии. Если отношение к российским университетам на государственном уровне не изменится, мы на своем энтузиазме долго не продержимся.

Вы считаете, что нужна государственная система поддержки ИТ-образования?

Безусловно, но если в 90-х годах в каждом вузе готовили бухгалтеров и юристов, то сейчас в каждом университете готовят специалистов по ИТ. Поэтому если объявить тотальную господдержку ИТ-образования, то может произойти его полная девальвация. Поддержку надо оказывать точечно тем вузам, которые уже доказали свою состоятельность, а их в России всего около 20.

В ИТ-индустрии постоянно говорят о катастрофической нехватке кадров. На пресс-конференции, посвященной победе вашей команды, Владимир Парфенов сказал, что выпускников такого уровня, как ваши, в стране выходит примерно 500 в год. Но, может быть, их и не надо больше, а нужна система подготовки качественных ИТ-специалистов среднего уровня?

Пятьсот (а наверное, все-таки больше — около 2 тыс.) — это те выпускники, которые могут ставить задачи. На каждого из них должно приходиться еще примерно пять уровнем чуть ниже для исполнения этих задач. Каждый уровень должен иметь свою систему подготовки. В Индии готовят программистов за два года, потому что они выступают в роли кодировщиков и тестировщиков, им ставят задачу с готовым алгоритмом. Наш сегмент мирового программного рынка — это решение сложных, слабоформализованных задач. Должна выстраиваться система подготовки специалистов разного уровня, но пока этого не происходит.

Определена ли роль ведущих университетов в выстраивании этой системы?

Пока нет. Мы выполняли президентский проект, который, к сожалению, финансировался только один год. Были сформулированы требования к выпускникам, причем не нами, а ведущими работодателями в ИТ-индустрии, конечно при участии преподавателей университета. Затем мы предложили всем заинтересованным вузам провести проверку компетенций выпускников на соответствие этим требованиям путем решения некоторого комплекса задач типа олимпиадных. По всей России только 25 вузов проявили желание принять в этом участие, и никто не выставил на такую проверку больше 35–40 студентов одного года рождения. Причина понятна. Одно дело заявлять на словах, что вы готовите квалифицированных специалистов, и совсем другое — понимать, что ваших выпускников проверят на соответствие конкретным требованиям.

Систему необходимо выстраивать. Нужно аккумулировать лучший опыт, как учебный, так и методический, собирать лучших преподавателей, давать им возможность вести подготовку в Интернете, организовывать обмен между преподавателями и студентами. Ребята должны обязательно общаться между собой, ведь у каждого вуза своя корпоративная культура, и в процессе такого общения капитализация выпускников растет.

НИУ ИТМО: даты, цифры, факты

Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики (НИУ ИТМО) ведет свою историю с 1900 года, когда в Санкт-Петербурге в Ремесленном училище цесаревича Николая было создано механико-оптическое и часовое отделение. В 1920 году это отделение было преобразовано в Ленинградский техникум точной механики и оптики, а еще через десять лет — в Ленинградский институт точной механики и оптики (ЛИТМО).

В советские годы ЛИТМО завоевал репутацию ведущего технического вуза с подготовкой инженеров по широкому кругу специальностей, а за последние 20 лет стал одним из основных российских университетов в области информационных и оптических технологий, что нашло отражение в переименовании вуза в 2003 году в Санкт-Петербургский государственный университет технологий, механики и оптики. В конце 2009 года СПбГУ ИТМО победил в конкурсе на звание Национального исследовательского университета.

На 11 факультетах университета учится около 10 тыс. студентов, реализуется 100 программ высшего профессионального образования. Основные факультеты, ведущие подготовку специалистов в области ИТ:

• факультет информационных технологий и программирования ведет обучение по направлениям подготовки «прикладная математика и информатика», «информационные системы и технологии», «бизнес-информатика», «прикладная информатика»;
• факультет компьютерных технологий и управления — среди специальностей и направлений подготовки представлены такие, как вычислительные машины, комплексы, системы и сети, организация и технология защиты информации, комплексная защита объектов информатизации, информационная безопасность, управление и информатика в технических системах, информатика и вычислительная техника, программная инженерия, системный анализ и управление;
• факультет инфокоммуникационных технологий ведет подготовку бакалавров и магистров по направлению «инфокоммуникационные технологии и системы связи»;
• факультет фотоники и оптоинформатики реализует комплексную подготовку специалистов по точной механике, мехатронике, нанотехнологиям, компьютерной томографии, технологиям приборостроения, системам автоматизированного проектирования и искусственному интеллекту в приборостроении и в машиностроении, инженерной и компьютерной графике и другим направлениям.

С декабря 1996 года ректором НИУ ИТМО является член-корреспондент РАН, вице-президент Российского союза ректоров, доктор технических наук, профессор Виктор Николаевич Васильев.

 

Источник: П.Ю. Колесников/Wikipedia

 

Учитываете ли вы в своей программе международные стандарты, такие как Cвод знаний по программной инженерии?

SWEBOK — профессиональный стандарт в области программирования, он создавался семь лет. Такой срок говорит о том, что сформулировать профессиональные требования — это колоссальный труд. Конечно, мы самым внимательным образом отслеживали всю работу по SWEBOK начиная с 2001 года. Три года назад появились отечественные профессиональные стандарты АП КИТ — это наша настольная книга. Когда работодатель, который профессионально работает на ИТ-рынке с потребителями, говорит, что должны знать наши выпускники, я не могу не относиться к его требованиям с предельным вниманием. Мы их должны не просто учитывать, мы их должны выполнять.

В последние годы появилось несколько совершенно новых направлений в ИТ. Находят ли они отражение в вашей учебной программе?

Надо уметь разделять коммерческую и научную части новых веяний. Два-три года назад все начали говорить про облака — чисто коммерческое явление, но тем не менее последние года полтора мы развиваем научную составляющую в данной области. В чем она состоит? Работая с облаками, мы будем иметь дело с композитными приложениями, которые берут одну часть из одного облака, другую — из другого и т. д. Необходима интеллектуальная настройка, позволяющая собрать все это в единое целое. Вот первая научная задача, связанная с облаками. Кроме того, есть большая опасность, что облака превратятся в такую же «свалку», как Интернет. Все будет в облаках, и куда обратиться, что из какого облака взять, будет в большой степени зависеть от рекламы, от пиара и потому приводить к неоптимальным решениям. Таким образом, вторая научная задача — создание интеллектуальных поисковых систем, которые должны понимать, как с какими облаками работать.

Есть еще одна важная проблема, нас очень интересующая. Если мы говорим о мощных поисковых системах и облаках, то их работа тесно связана с быстродействием компьютеров, а при значительном увеличении их производительности и сложности вероятность ошибки выполнения операций растет. Это означает, что необходимо проводить верификацию программ на этапе программирования, что полностью меняет всю его систему. Если сейчас мы считаем, что любой оператор выполняется правильно, то при работе со сложными системами этот подход не годится.

ИТМО входит в Ассоциацию предпринимательских университетов, что это такое?

В понятие предпринимательского университета вкладываются разные смыслы. Некоторые понимают под этим просто создание системы коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, включая организацию стартапов, бизнес-инубаторов и т. д. Это важная работа, но не предпринимательский университет. Концепция предпринимательского университета подразумевает, что каждое его структурное подразделение, будь то факультет, научная лаборатория и т. д., сверяет свои результаты с рынком. Подчеркиваю, не работает на рыночных условиях, поскольку университет должен выполнять социальную функцию, а учитывает рынок, то есть отвечает за свои финансы, отвечает за свою организацию работы, имеет бизнес-план и четкую цель. Для этого в университете должна сложиться другая культура. Мы уже не первый год пытаемся продвигать такую идею. Одна из парадигм развития нашего университета связана с формированием элементов культуры предпринимательского университета. Ассоциация предпринимательских университетов была создана в сентябре прошлого года, объединив вузы, которые хотят двигаться в этом направлении.

Говоря об ИТМО как о ведущем университете в стране по подготовке ИТ-специалистов, мы фактически обсуждали один факультет — информационных технологий и программирования?

Конечно нет. Программированием у нас активно занимается также факультет компьютерных технологий и управления. На факультете фотоники и оптоинформатики ведется обучение разработке физической базы ИТ. Сегодня уже никого не надо убеждать, что не электрон, а фотон является основным носителем информации. Студенты этого факультета тоже успешно участвуют в международных олимпиадах. Международное общество оптики и фотоники каждый сентябрь назначает 25 стипендий лучшим студентам в области фотоники, и в прошлом году 18 стипендий получили студенты нашего университета.

У вас большой конкурс?

На мою кафедру, куда мы набираем одаренных программистов, конкурс никогда не превышал 1,05 человека на место, потому что требования всегда были очень высокие. Сейчас по заявлениям конкурс в среднем 10, а по физическим лицам — около 4. Но для меня конкурс ничего не значит. Мне важно набрать ребят самого высокого уровня. Должна создаваться среда. А среду очень просто «размазать», если принять людей, которые не намерены трудиться. С появлением критической массы таких студентов они не тянутся за лучшими, а приводят к размыванию сложившейся среды. К сожалению, уровень школьников становится все хуже, поэтому я уменьшаю контрольные цифры приема. В нынешнем году будем набирать меньше на 300 человек, чем в прошлом. Так, наверное, не поступает больше ни один ректор в России, потому что тем самым я теряю деньги. Но я иду на это, чтобы сохранить качество студентов.

Как же переломить ситуацию?

Вузам надо идти в школу, постоянно работать со школами. Если этого не произойдет, ничего не изменится.

В понижении уровня выпускников сейчас часто обвиняют ЕГЭ.

Я ничего не имею против ЕГЭ, я против того, чтобы это было единственным инструментом поступления в вуз, поскольку всегда найдутся люди, которые смогут обойти заданные правила игры. Должно быть множество факторов, учитываемых при поступлении в вуз, как, например, в МТИ, где помимо хороших оценок национального теста и хороших характеристик абитуриент обязательно должен иметь какие-то творческие наклонности или результаты в спорте.

Где в мире сейчас лучше всего готовят ИТ-специалистов?

Если говорить о базовой подготовке, до проведения научных исследований, думаю, ведущие российские вузы, но как только начинается стыковка обучения и науки, мы проигрываем американским университетам — Беркли, Стэнфорду, МТИ, а также Швейцарской политехнической школе. Возможно, скоро начнем проигрывать и китайским вузам.